在漂亮壯闊、雙減氣魄宏偉的讓學人本錢塘江幹，有一處圍海造田造成的校教小學校長南沙年夜地，杭州師範年夜學從屬益農小學就坐落在這裏。育回源訪益農這所浙江省樹模小學情況柔美，歸育結構合理，杭州舉措措施設備、師範孫偉功效場館齊備，大學教誨樓區域的附屬70餘塊展板、圍墾廣場的雙減牆壁上，展示著圍墾期間的讓學人本勞動場景和英雄榜樣人物事跡，提高學生對家鄉的校教小學校長認同感、歸屬感，育回源訪益農激勵他們敢為人先、歸育爭創一流、杭州刻苦耐勞的弄潮兒精力。校長孫偉良先後被評為天下漂亮村落西席、天下教誨科研進步前輩小我私家、天下新教誨試驗進步前輩小我私家等，他對峙“體悟式進修”教誨研究，聚焦學生真正的自我發展，誇大黌舍教誨要堅定育人本源，和團隊一路踐行著“讓每一位師生在自傲中歡愉發展”的辦學理念。黌舍是孩子進修文明常識的重要場合，多年來杭州師範年夜學從屬益農小學將講堂、課程、課改等無機聯合，綜合開展多種講授模式的理論研究，周全造就學生焦點素養。“雙減”“雙增”政策奉行以來，益農小學踴躍摸索教誨講授新模式，引入浙江省之江匯收集進修空間和第三方評估小思徽章兩個平台，將信息技能與教誨講授周全深度交融，重點抓好“三課”步履，減負不減質。講堂。講堂是講授主陣地，也是減負最要害的地點，講堂40分鍾講授品質提高了，才氣真正加重學生承擔。為提高教誨講授品質，益農小學與杭州師範年夜學互助辦學，設置了語文、數學、迷信、英語四個學科子名目，經由過程專家講座、講堂鑽研、案例闡發等辦法，提高西席對教材、學生、講堂的掌握度；根據“先學、展示、反饋”的要求，針對各學科常識點精心設計多功效先學單，學生課前預習實現先學單並經由過程收集提交，西席綜合梳理相識學情，修改完美講授設計，讓講堂講授更精準、更有針對性；打造“30+10”新型講堂模式，隻管即便在30分鍾內精教學課內容，殘剩10分鍾簡練隨堂功課鞏固所學常識，西席實時發明個性問題並在講堂中解決，真正做到提質增效。課程。益農小學在原有風情南沙拓展性課程係統和社團勾當課程的根蒂根基上，無機聯合校園文明、地區文明，構建基於學生康健和終身成長的交織交融、平麵開放、多元互動的綜合課程係統，包孕木匠、版畫、剪紙、音樂、跳舞、體育、科技等各種共60餘門課程，富厚“雙減”後的自由時間，為孩子們提供多元的視角和廣漠的發展舞台。為跟上社會疾速成長的程序，益農小學每年對課程舉行調解與更新，近期拓展了電子百拚、無線測向、智能呆板人、3D打印、編程等熱點信息技能類課程，放學期將聯合地點社區資源調解課程，設立射箭、陶泥等課程。著眼於學生久遠成長，各年級遞進開設硬筆書法課，造就精良書寫習氣，有形中為初高中更高強度的進修提前減負；創編益農小學特色的花腔繩操、紙球操、啦啦操，既熬煉學生體能，又有助於掩護學生目力。課業。功課減負，不隻是量的問題。益農小學健全功課治理機製，做到精選、精批、精導。統一年級統一學科的西席基本上都在統一個辦公室，天天針對上課內容與學生把握環境舉行鑽研，優化功課設計，更有針對性地精選習題分層安插，防止機械無效功課。學生提交功課後西席做到精批，不隻改錯，更要把錯在哪一步、為什麽會錯批注白，精心教導，到達事倍功半的效果。節製功課總量，學科功課由年級組協調，當天的功課內容和預估時間量都掛號在家校接洽手冊上，下學前各班班主任查看匯總，假如一切科目功課加起來所用時間較長，則與各科西席協調溝通舉行調解，確保學生有足夠時間高品質實現功課。黌舍。一年級萌娃進入益農小學，最新開啟的是極新而又神秘的路程——“不上課”周。所謂“不上課”，並不是指這一周什麽課程都不上，而是為了幫忙一年級新生盡快認識校園情況、教員和同窗，養成精良的舉動規範，黌舍專程為孩子們量身定製了為期一周的一年級退學課程，包孕晨誦、繪本故事、觀光校園、法則教誨、暮省課程等。這是益農小學針對一年級新生的身心特點製訂的造就方案。多年來，孫偉良領導黌舍業餘生理團隊，聯合講授理論深切研究生理康健教誨，依據兒童身心成長特點與紀律，著眼於久遠的自我治理與發展，針對差別學段的孩子製訂了各有偏重的造就方案，開設差別主題的生理教導課程。家庭。許多家長不相識孩子生理，“雙減”之後，有的家長甚至不知怎樣指導孩子支配多進去的自由時間，孫偉良以為這是不雅念誤差和親子陪伴缺掉的體現。孩子進修焦急緊張，有時源於家長過於超前的擔憂，作為杭州市家長黌舍總校首席講師、高級家庭教誨引導師，他以為家長過於存眷智育，輕易惹起孩子惡感，掉去與家長溝通的願望，甚至呈現生理問題。五育並舉，並不是拋開智育，減負，家長不雅念改變至關主要。家長應進修相識孩子各春秋段的生理成長特點，從孩子擅長的角度切入舉行溝通，指導孩子踴躍麵臨、造就解決問題的能力，真正幫忙孩子發展。起首要隻管即便做到親自養育和親子陪伴，出格是在孩子蒼茫、困惑、喪氣時，讓孩子感觸感染到愛與溫暖。小學生在家中險些一切的需要、哪怕一些在理的要求城市被滿意，但在黌舍，教員和同窗不會，當前走上社會更不會。孩子抗挫能力衰，這時家長應該仔細庇護，指導孩子學會自我調治、革新、完美。孩子每一個舉動的背地，都有他以為合理的理由，家長發明問題要去不雅察、相識並實時調整，尤其外向型的孩子，更需求經由過程言語溝通、肢體接觸感觸感染其生理變化，指導孩子學會開釋不良情緒，教會其一些人際來往的小技巧、小要領。協同。益農小學作為屯子黌舍，孫偉良卻發明有些高年級孩子連地都掃不潔淨。他誇大家長要信托孩子、罷休讓孩子幹事，協同窗校開展勞動教誨，給孩子熬煉、體驗的時機，由易到難、由簡到繁，指導孩子逐漸喜愛上勞動，晉升自理能力。假如一時做欠好，家長也不要代勞，而是要實時賜與反饋與鼓動勉勵，提出合理建議並配合革新，陪伴孩子收成真正的發展。孩子體驗了勞動的辛勞，將會越發懂得感恩。《家庭教誨促成法》已正式實行，明確了黌舍、家長、社會各方在未成年人造就中的職責。家庭教誨是黌舍教誨、社會教誨的根蒂根基，對孩子的發展起著決議性作用。益農小學依據《家庭教誨促成法》精力，將在以往事情的根蒂根基上，重點從以下方麵開展家校事情：越發係統化地開展常態化家校溝通，包孕校級和班級兩級家長委員會，家長開放日、家長校訪日、家上進講堂等；哄騙校本資源與周邊家庭教誨講師團資源，聯合學生現實問題，針對差別年級不按期開展家長存眷度比力高的主題講座，如五六月份測驗季與家長一路幫忙孩子準確迎考，9月退學季指導各年級學生疾速順應校園進修氣氛，另有習氣養成、人際來往、情緒治理、親子溝通等家長比力存眷的話題；結合學區村社設立家長書院，構造開展小規模的沙龍式論壇，點對點幫忙家上進行問題診斷，賜與建議；推出5分鍾語音微課程，由黌舍優異主幹西席製訂案牘，羅列差別春秋段孩子的常見問題，舉行扼要闡發並賜與對策或建議，按期推送給家長；蕭山區誇姣教誨家長雲書院每月20日晚上開設家校雲講堂，並不按期上傳專家講座，家長隨時可以不雅看。益農小學作為浙江省首批數字家長黌舍，依托該平台推送響應資源，與家上進行溝通交流，如2月20日冬奧會終結式當天，益農小學承辦全區親自養育、親子陪伴主題的線上講座，不雅看、進修人次高達15萬。理念交融。本年4月份，《義務教誨課程方案和課程尺度》發布，許多教誨專家從實踐方麵舉行相識讀，益農小學屢次構造全校各科西席舉行進修鑽研。孫偉良以為，從本質教誨、樹德樹人、五育並舉，到“雙減”“雙增”落地實行，直至新課標發布，都在通知咱們，教誨要回歸本源，造就孩子，樹德樹報酬本，成報酬先，常識本位的時代曾經已往了。西席要深切領會新課標精力，改變不雅念，不克不及為教常識而教常識，而應以學生為本，從促成學生真正發展的角度開展講堂講授。家長更要存眷孩子綜合能力造就，不克不及隻是緊盯學業。學科交融。關於每個年級每門學科，新課標都誇大了更多的交融。傳統西席講、學生聽的講堂模式已不克不及告竣課程進修方針，自立互助探究、名目式進修、基於問題的進修等各類講授模式的深切探究與使用，包孕信息技能與教誨講授深度交融，都讓學生可以或許更多地介入講堂。將來進修體式格局將越發多元，更看重學生終生進修能力的造就。多學科交融是將來黌舍教誨的一定趨向，多個學科常識和技術的教與學互相交融，使各學科的瑣屑常識釀成一個互相接洽同一的全體，有助於消弭傳統講授中各學科常識割裂、倒黴於學生綜合應用解決現實問題的障礙。將來，語文課中將會融入更大都學、藝術相幹的內容；數學使用題中包孕近幾年的高考題中，已呈現文本解讀、迷信常識相幹的標題問題。勞動教誨傍邊，各學科內容都可以滲入此中，如益農小學百草園是學生勞動理論基地，以班級為單元承包畦地，自選農作物或氣節蔬菜舉行蒔植、澆水、拔草、收成、義賣等勞動曆程。以毛豆蒔植為例，選種、發展曆程、光照需要、澆水、施肥，都觸及迷信常識進修；按期寫不雅察日誌，就是語文進修的領域；播種時幾多間距一株最適合，無數學測量的元素；收獲當前，有哪些藥用價值、食用價值、經濟價值，則觸及財商常識。益農小學此後將越發看重交融性進修，增強西席進修，打造全科西席。“雙減”、新課標陸續推出，旨在減失學生過重的功課承擔和校外培訓承擔，促成樂趣、情緒、人際來往等非智力要素成長，黌舍要從德智體美勞等多個維度造就學生焦點素養。不管是多元進修體式格局照舊多學科交融，抑或是成長樂趣喜好，都是要更多促成孩子心田真正的體驗與感悟。孫偉良對峙“體悟式進修”研究，出書有《體悟進修：為自察而學》《體悟進修：豐盈心田發展》等著述，誇大小學教誨要回歸本真，讓孩子大白本身的出發點在哪裏、盡頭在那邊、怎樣掌握本身起勁的要害點，在自傲中獲得真正的自我晉升，完成可連續成長。文|魯利瑞籌謀|彭瑞敏來曆：《教誨家》雜誌2022年8月刊第2期悠悠歲月久清暉不時映心頭高度發財的古代通信，常讓人驚喜連連。2020年7月，經在京老鄉熱心相助，我和昔時高中班主任、語文教員，已81歲高齡的楊克潛老師長教師取得了接洽。彈指間，48年已往了！衝動之情自不待言。潘懋元教員的保留節目通常跨入廈年夜教誨研究院的師生，城市知道潘教員作為高檔教誨學科的“掌門人”，有很多讓人難以忘卻的保留節目。於我而言，或者是由於更早入“潘門”的緣故，發明潘教員的故事其實太多，而我則把這些“故事”稱之為保留節目。恬澹名利、扶掖後學的真學者人不知;鬼不覺間，我的導師楊周翰師長教師曾經脫離咱們30多年了，他是在我實現博士學位論文問難後不久倉促離世的。在師長教師拜別的這30多年裏，我履曆了很多難忘的工作：先是去外洋做了博士後，回國後回到母校北京年夜學任教，在老校長吳樹青和一些資深傳授的眷注和扶攜提拔下，我在兩年內實現了從講師到傳授職稱的提升。作為博士生導師，我先後在五所高校引導了80多位博士生，此中60多位已得到博士學位，不少人已成為海內外高校的傳授或院長，另有的入選了教誨部長江學者，或成為省部級講授名師。作為他們的教員，我感應由衷的自豪。