生理康健教誨是立足古代黌舍教誨的主要構成部門，提高生理康健教誨西席的師生業餘能力、晉升生理康健教誨課程品質是長遠包管生理康健教誨順遂開展的基石。為改善持久以來生理康健教誨西席步隊業餘能力亂七八糟、發展課程育人效果欠安的開辟問題，湖南省湘潭市從軌製保障到係統設置裝備擺設，學校心育斥地出一條安身師生久遠成長的通途心育天塹。點麵聯合，立足流通西席培訓渠道2001年，師生湖南省構造了第一屆生理康健教誨賽課。長遠在缺乏生理康健教誨業餘西席的發展環境下，湘潭市教誨局在下層選拔了一批綜合本質周全、開辟有愛心、學校心育有責任心的通途西席舉行業餘培訓，在踴躍備賽、立足參賽的曆程中，造就了一批優異的生理康健教誨西席。如今，這些西席已發展為湘潭中小學生理康健教誨的主幹氣力。在第一批主幹西席發展起來當前，為進一步提高西席的進修自動性和業餘素養，湘潭市教誨局鼓動勉勵下層黌舍選拔優異西席到場各級生理康健西席培訓和生理征詢師的培訓與測驗，越來越多的西席插手專職生理康健教誨西席的步隊，為生理康健教誨的開展奠基了精良的根蒂根基。在此根蒂根基上，湘潭市教誨局製訂了《湘潭市中小學西席生理康健教誨培訓計劃》，構造多期“陽光心態，康健花匠”中小學西席生理康健培訓，從省表裏禮聘出名專家學者與當地優異主幹西席構成專家團隊，為師資培訓提供業餘撐持。西席的進修踴躍性被調動起來後，就有了更足夠的進修能源。為此，湘潭市教誨局和北京師範年夜學繼承教誨培訓中央互助舉辦了“春苗工程”生理康健教誨高級研修班、“心靈減壓”事情坊、“情緒的秘密”事情坊、“房樹人”丹青生理事情坊等，為生理康健教誨西席搭建了一個個高效、疾速發展的平台，指導西席越發深切地接觸生理學，造成運專心理康健教誨道理引導一樣平常教誨講授事情的自發。從2020年最先，湘潭啟動生理主幹西席五年輪訓規劃，以生理康健教誨西席的現實需要為切入點，經由過程使命驅動、實踐教學、小組會商、案例督導等體式格局為西席“充電”，將業餘實踐與鮮活案例相聯合，進一步晉升西席的業餘涵養，讓他們順應以後生理康健教誨事情的新常態、新形勢和新要求，在將來的生理康健教誨之路上真正做到“心中有譜，腦中無數，腳下有路”。為進一步優化培訓流程和內容，湘潭采納“寒暑期集中培訓”與“每月常態化培訓”相聯合的體式格局，滿意生理康健教誨西席對體係性培訓的需要。“寒暑期集中培訓”分為體係家庭醫治、認知舉動醫治、黌舍生理危機幹涉幹與等差別專題，每個專題舉行為期3—5天的培訓，實踐與實操並行，加強西席開展生理康健教誨課程和生理征詢的業餘性與有用性；“每月常態化培訓”則以生理康健教誨西席呈報生理征詢案例、火伴會商、專家答疑解惑的情勢睜開，經由過程火伴間的互幫合作和專家的業餘引導晉升西席事情勝任力。賽研共促，加速西席發展速率生理康健教誨西席是黌舍生理康健教誨的主要實行者和主導氣力，是學生生命發展中的主要別人。為提高生理康健教誨西席自我成長的內生力，湘潭市教誨局搭建了多種多樣的比拚“擂台”，讓西席在層層比賽中獲得錘煉與發展。持續多年開展的全市中小學“新視野”生理康健教誨西席講授角逐就是此中之一，經由過程市級預賽和決賽之後，優異西席可以向省級生理康健教誨西席業餘能力競賽和優質課展示邁進，在更年夜的舞台上揭示自我。教研是修築西席自身“教誨年夜廈”的主要路子。湘潭市教誨局從教科研著手，以育才小學為試點，開展了為期兩年的“小學生心育能力造就”課題研究並得到了省一等獎。有了樹模校的動員和市教誨局課題研究的引領，“黌舍生理教誨場的構建與開發研究”“集體生理征詢引退學校德育”“踴躍生理學在黌舍事情中的使用”等多項課題先後結題，西席們由被動到場培訓過渡到自動介入研究，引發了自我發展的能源，也為生理康健教誨注入了史無前例的活力。2009年，湘潭市教誨局構造了一批喜好生理學的中小學西席建立念書會，舉行自立研修。從組建第一個“海底之家”精力闡發小組，到“親密念書人”“教誨生理小組”QQ群，再到如今的幾十個念書會，瀏覽配合體的範圍不停擴展；從瀏覽兒童文學作品《窗邊的小豆豆》，到瀏覽《精力闡發導論》等業餘冊本，西席們對生理康健教誨的理念有了越發正確的熟悉，提高了將書中的聰明和常識遷徙運用到教誨講授的能力。2016年，湘潭市中小學生理康健教誨名師事情室建立。事情室以西席業餘能力設置裝備擺設為焦點，整合資源，以師徒結對的體式格局引領生理康健教誨西席發展。每一年的研修勾當由事情室掌管人出規劃、定方案，約請參謀或專家舉行業餘引領，導師團隊領導成員到場業餘課程進修，萃取實踐英華、修養業餘基底，構建起區域生理康健教誨西席進修配合體。優化課程，摸索迷信心育之路2021年，湘潭市委教誨事情帶領小組出台了《對於增強新時代學生生理康健教誨的實行方案》，提出要踴躍推進生理康健教誨講授鼎新，立異課程係統，看重學生在勾當中互動、體驗和分享，避免生理康健教誨課程學科化的偏向；同時，西席的講授曆程要存眷學生思維、感情、立場等生理要素的成長，講授內容要充實開掘課程教材蘊含的生理因素。為貫徹文件精力，湘潭市中小黌舍一直對峙以報酬本，把師生的需要擺在首位，針對師生配合存眷的測驗焦急、芳華期懊惱、人際來往、情緒治理、生活生計計劃等方麵開展專題研究和主題教誨勾當，開收回各具特色的生理康健教誨校本課程。經由過程通例生理康健課的開展，讓學生成立踴躍的自我觀點，領有精良的人際關係，把握踴躍應答壓力與挫折的技巧，提高對生理康健教誨西席的信托度和生理征詢的接管度。在生理康健教誨課程設置裝備擺設曆程中，湘潭市中小黌舍按照差別春秋段學生生理特點設立差別的主題，讓學生經由過程富厚多彩的講堂情勢感觸感染、體悟發展。如湘鋼一中在“以生為本、麵向整體、預防為主、成長為主”的生理康健教誨理念的引導下，以遵照學生生理成長紀律為生理康健教誨課程的設計根蒂根基，從踴躍生理學視角登程，致力開發合適本校學生的生理特色課程。此中，《高三生理專題教導》即是以時間為線索，從高三學生麵對的一係列糊口進修壓力登程，增強學生生理質量練習，晉升學生應答壓力、輕鬆招考的能力。從差別的視角切磋與研究在學科講授和教誨治理中滲入心育的要領，也是開展生理康健教誨卓有成效的路子之一。湘潭市教誨局“德育糊口化課題組”編寫了一套1—9年級德育事情引導叢書《造就調和年夜愛的心靈》，在德育中滲入心育，為班主任運專心理學體式格局構造主題班團勾當提供了有用的引導；曙光黌舍經由過程整合資源，研發了1—5年級的“R·綜合課程”，將生理康健教誨與學生思維質量、繪畫生理發展、右腦影象、思維導圖、情緒治理、沙般遊戲等特色課程相聯合，提高學生的專一力、思維力、影象力和情緒治理能力；湘潭江聲試驗黌舍組建了課程研發團隊，開展以“踴躍生理學實踐”為根蒂根基的校本研訓，研發了“幸福生理”校本課程共14節，並將德育與心育、藝術與生理無機聯合，經由過程開展各種藝體勾當和社會理論勾當，造就學生向善向上的精良道德，經由過程“育心”來“育人”。生理康健教誨課程順遂實行的條件和保障是開齊開足課程。為此，湘潭市教誨局構造講授通例查抄，督查生理康健教誨課程每個學期8課時的落實環境，每學期至多開展一次通例督查，並將生理康健教誨歸入督導評價和績效查核內容。為落實這一軌製，湘鋼三校依據課程規劃、小學生生理需要和黌舍課程講授現實，裝備專兼職生理康健教誨西席，包管間周有1節由專職西席任教的生理康健教誨課、每月哄騙一次班會由班主任上一節生理康健教誨課、每月分年級開展1次教研勾當、每學期開展2次公然課或不雅摩課。除此之外，將生理康健教誨專職西席歸入專項體例、享用與班主任同級待遇等動作，也給湘潭的生理康健教誨西席吃下了一顆“定心丸”，讓他們在這片熱土上，播種越發絢爛的心育之花。(作者：朱怡穎)悠悠歲月久清暉不時映心頭高度發財的古代通信，常讓人驚喜連連。2020年7月，經在京老鄉熱心相助，我和昔時高中班主任、語文教員，已81歲高齡的楊克潛老師長教師取得了接洽。彈指間，48年已往了！衝動之情自不待言。潘懋元教員的保留節目通常跨入廈年夜教誨研究院的師生，城市知道潘教員作為高檔教誨學科的“掌門人”，有很多讓人難以忘卻的保留節目。於我而言，或者是由於更早入“潘門”的緣故，發明潘教員的故事其實太多，而我則把這些“故事”稱之為保留節目。恬澹名利、扶掖後學的真學者人不知;鬼不覺間，我的導師楊周翰師長教師曾經脫離咱們30多年了，他是在我實現博士學位論文問難後不久倉促離世的。在師長教師拜別的這30多年裏，我履曆了很多難忘的工作：先是去外洋做了博士後，回國後回到母校北京年夜學任教，在老校長吳樹青和一些資深傳授的眷注和扶攜提拔下，我在兩年內實現了從講師到傳授職稱的提升。作為博士生導師，我先後在五所高校引導了80多位博士生，此中60多位已得到博士學位，不少人已成為海內外高校的傳授或院長，另有的入選了教誨部長江學者，或成為省部級講授名師。作為他們的教員，我感應由衷的自豪。