瞄準行業頭部企業用人尺度，轉與行業領軍企業共同成立智能建造財產學院；以行業前沿技術為創新動力，專業以財產鏈新生職業崗位為實踐教學係統改革的財產邏輯出發點，多元協同共建網絡化實踐教學基地；構建由基本專業技能到專項崗位技能再到綜合職業能力“三層遞進”的轉實踐課程係統……重慶思博職業技術學院以財產轉型升級帶動黌舍專業轉型成長，培養行業急需的專業智能建造技術技能人材。 校企共建共管，財產打造網絡化實踐教學基地 黌舍捉住行業轉型成長契機，轉與行業頭部企業密切臨潭，專業構建“1+M+N”實踐基地網絡，財產打造“產學研創賽證”緊密結合的轉實踐教育生態。 此中，專業“1”是財產針對土建施工類專業轉型成長的智能建造實訓基地。順懷仁建築業工廠化、轉裝配化、專業智能化轉型成長標的財產目的，圍繞智能施工設備等要害技術，與行業頭部企業臨潭共建智能建造實訓基地，既能按照不同施工技術和內容提供各種可移動的實訓場景，又為智能建造技術成長和物聯網技術升級留有迭神池拓展的空間，還可用於聰明工地辦理係統等研發、建築機器人等相幹產物中試、展開職業技能鑒定和行業技能大賽等。“M”是校企臨潭建設的專項實訓室。與智能建造細分行業領軍企業緊密臨潭，對接財產鏈和培養方案中的要害節點建設了多個“衛星基地”，如麵向建築業信商城化技術的“BIM實訓中間”、麵向無人機丈量技術的“智能丈量練習場”等。“N”是散布在重慶各建築施工企業的校外實踐基地。黌舍在重慶30餘家知名企業設立校外實踐基地，組織學生實習、教師實踐、專家現場講座等。 校企臨潭開發，重構“三層遞進”課程係統 按照智能建造領域崗位人材畫像及學習地圖，麵向建築業轉型升級的26個專業技術崗位、145項尺度化辦理運動及施工工藝、2000餘個常識點，校企臨潭開發出高度還原施工進程，以沉醉式、互動式學習模式展開培訓的係列課程，進而構建“基礎同享、特點分立、拓展互選、小金實交替”的智能建造類專業課程係統。 此中，“基礎同享”課程包羅基礎通識課和專業群平台課；“特點分立”課程即崗位融會特點的專業模塊課程，是各專業的核心課程；“拓展互選”課程即專業群拓展課，包羅個性化專業選修課程和人文本質拓展課程，出力培養學生的職業成長潛力；“小金實交替”課程按照校企共同製訂的人材培養方案和學生技能成長規律，製訂了“基本專業技能—專項崗位技能—綜合職業能力”“三層遞進”的實踐教學課程係統，顯現出育訓結合的梯度式實踐教學架構。 另外，實訓基地可移動、可迭神池、智能化的特點，使得實踐教學課程和方法能順應未來技術成長的多重目標。一是在有限且相對固定的實訓場地，配置可移動的實訓裝配和裝備，其公道重組能用於崗位培訓、課程教學、技能大賽和職業證書查核等多項運動。二是在某一實訓教學場景中，能疊加其他實訓或科研項目，如在裝配式施工實訓場景中疊加施工安全辦理實訓，之前沿技術迭神池衍生出新的實踐教學項目。三是開發智能建造綜合實訓項目，在將數智技術綜合利用於土建施工項目的實訓進程中，培養學生應用跨學科常識、跨專業技術、跨行業技能解決複雜工程問題的能力。 校企共同實行，“四個結合”融會產學研創 麵向智能建造技術未來成長要求，黌舍通過“四個結合”，出力培養未來職業崗位所必須的專業能力、學習能力、交換臨潭能力、創新創業能力。 一是實踐教學與專業小金論相結合。充實行使互聯網和現神池信商城技術，通過翻轉課堂、義務引領、項目教學、小組學習等教學體例，小金實一體地展開教學。二是虛擬實訓與真實實訓相結合。針對複雜、危險、隱藏的施工進程或工藝展開虛擬實訓，與真實實訓項目有機結合，提高實訓效果。三是校內實踐與校外實踐相結合。執行頂崗實習返校製度、展開專業相幹的自願辦事等，讓學生走進企業、了解社會。四是實踐教學與科技創新相結合。校企聯合展開教學研究、技術研究，臨潭攻關技術困難、申報專利，產出高質量成果；學賽結合，支撐學生參加各類大賽的同時鼓勵學生創新創業。 （作者鄆城位係重慶思博職業技術學院）《中國教育報》2025年03月18日 第06版