2021年7月24日中共中心國務院教誨部辦公廳發布《對於進一步加重義務教誨階段學生功課承擔和校外培訓承擔的校內定見》。政策就課後辦事提出新要求：包管課後辦事時間、課後提高課後辦事品質、服務拓展課後辦事渠道、內容做強做優收費線上辦事。應具有適並就課後辦事內容作出詳細申明：哄騙課後辦事時間引導學生當真實現功課，切性對進修有堅苦的校內學生舉行教導答疑，為學不足力的課後學生拓展進修空間，開展富厚多彩的服務科普、體裁、內容藝術、應具有適勞動、切性瀏覽、校內樂趣小組及社團勾當，課後要求不得哄騙課後辦事時間講新課。服務“雙減”政策頒發以來，天下各地踴躍相應招呼，哄騙學生下學後離校前的時間開展課後辦事，課後辦事內容也逐漸富厚起來。據筆者查詢拜訪，黌舍的課後辦事內容有功課教導，幫忙進修解決課上沒有把握內容；有科普試驗的智育新模式；有健旺體格的課後靜止；有熏陶情操的藝術鑒賞；有深切理論的勞動教誨；另有表現處所特色的辦事內容，例如四川德陽市研發的“古蜀探秘”“德陽朝扇代代傳”等。義務教誨階段各黌舍哄騙該時段給學生提供的課後辦事內容各具特色、百花齊放，兼具備共性化、特色化和地區性等特性。但筆者以為，課後辦事內容也應具備迷信化、規範化和同一性等特性，也就是說各地、各校在設置課後辦事內容時，要依據響應的尺度並要與之相貼切、契合。詳細說來就是以後黌舍提供應學生的課後辦事內容應與相幹政策、學生身心成長特點、黌舍自身辦學前提以及家長訴求相符合。各黌舍提供的課後辦事內容應符合相幹政策。起首，自2017年教誨部辦公廳發布《對於做好中小學學生課後辦事事情的引導定見》以來，課後辦事初次在軌製層麵獲得落實。是以，各黌舍所開展的課後辦事內容理當落實基本政策要求。《定見》中指出，課後辦事內容重要是擺設學生造作業、自立瀏覽、體育、藝術、科普勾當，以及文娛遊戲、拓展練習、開展社團及樂趣小組勾當、不雅看相宜兒童的影片等。各黌舍抉擇課後辦事內容時應聯合黌舍成長特點，按照政策關於課後辦事內容的要求，抉擇適合的課後辦事內容。其次，黨的十九年夜以來，我國進入社會主義古代化新階段，我國教誨事業也進入了成長的新征程，樹德樹人，造就德智體美勞周全成長的社會主義設置裝備擺設者和交班人是黌舍教誨事情責無旁貸的責任。以後“雙減”政策放學校作為課後辦事的主體，就其辦事內容而言也答允擔起促成學生德智體美勞周全成長的責任。是以，各黌舍提供應學生的課後辦事內容應與相幹政策適切。各黌舍所提供的課後辦事內容應符合學生身心成長特點。義務教誨各階段的學生在心理上出現急驟的變化，因為心理上的變化，同時會惹起生理上的變化。例如，小學階段學生的想象成長具備簡樸模擬、直不雅再現等特點；思維具備較年夜的詳細性和抽象性，形象思維能力較弱；感情特性不不變且形於外。跟著他們的發展，到了初中階段，該階段的學生其思維特點以形象思維為主，感情富厚且比力細膩、粗淺而不變。是以，義務教誨階段九年的時間裏，教誨事情者要關於學生身心成長變化要極為存眷，將小學階段的六年時間劃分為低年段、中年段、高年段，並針對差別年段的學生身心成長特點擺設適切的課後辦事內容，例如小學低年段課後辦事內容可以擺設繪本瀏覽等。在初中階段的三年時間裏也應按照學生身心成長變化合理擺設課後辦事內容，例如合適該階段學生形象思維成長的物理意見意義小試驗等。作為黌舍教誨講授事情的延申，其課後辦事內容的選定要與學生身心成長特點相適切。各黌舍所提供的課後辦事內容應符合黌舍自身辦學前提。課後辦事內容與黌舍辦學前提的適切性重要表現在與黌舍的舉措措施資源、講授治理、師資氣力、講授教風相適切。各黌舍踴躍相應招呼的同時，招考慮聯合本校教誨講授特色以及黌舍現有的前提睜開課後辦事。例如在師資方麵，可按照本黌舍西席成長特點，西席拿手等開展課後辦事事情；還可充實哄騙黌舍周邊年夜學、四周的社區、本地博物館、文明館、少年宮等資源，選定課後辦事內容提供應學生；也可聯合黌舍地點地域特色開展課後辦事，例如通遼市赤軍小學按照處所文明特色所開展的天籟之音、平易近樂古坊等辦事內容。課後辦事內容開展應與黌舍自身辦學前提相適切。各黌舍所提供的課後辦事內容應符合年夜大都家長的訴求。我長的配合特性即是對孩子都有著較高的期待，所謂“望子成龍”“望女成鳳”。在以後“雙減”政策配景下，家長們都擔憂本身孩子“減”，而別家孩子並沒有“減”。疇前家長給孩子報各類教導班、樂趣班、拿手班，都是期許孩子在實現基本的黌舍進修使命後還可以或許成長樂趣。“雙減”政策配景下這些事情均由黌舍所負擔，是以黌舍開展的課後辦事內容起首要幫忙家長解決教導孩子功課難問題，其次提供多樣化的課後辦事內容供學生抉擇。這些課後辦事內容應包羅已往家長給孩子抉擇的各類樂趣班、拿手班，使得這些辦事切合孩子的樂趣，而且包管孩子在到場課後辦事的曆程中成長拿手。是以，黌舍所提供應學生的課後辦事內容招考慮的家長的訴求，應與年夜大都家長需要相適切。作者簡介：經柏龍，1965年生人，教誨學博士，沈陽師範年夜學傳授，重要研究標的目的根蒂根基教誨、西席教誨；周爽，1997年生人，沈陽師範年夜學課程與講授論業餘碩士研究生。悠悠歲月久清暉不時映心頭高度發財的古代通信，常讓人驚喜連連。2020年7月，經在京老鄉熱心相助，我和昔時高中班主任、語文教員，已81歲高齡的楊克潛老師長教師取得了接洽。彈指間，48年已往了！衝動之情自不待言。潘懋元教員的保留節目通常跨入廈年夜教誨研究院的師生，城市知道潘教員作為高檔教誨學科的“掌門人”，有很多讓人難以忘卻的保留節目。於我而言，或者是由於更早入“潘門”的緣故，發明潘教員的故事其實太多，而我則把這些“故事”稱之為保留節目。恬澹名利、扶掖後學的真學者人不知;鬼不覺間，我的導師楊周翰師長教師曾經脫離咱們30多年了，他是在我實現博士學位論文問難後不久倉促離世的。在師長教師拜別的這30多年裏，我履曆了很多難忘的工作：先是去外洋做了博士後，回國後回到母校北京年夜學任教，在老校長吳樹青和一些資深傳授的眷注和扶攜提拔下，我在兩年內實現了從講師到傳授職稱的提升。作為博士生導師，我先後在五所高校引導了80多位博士生，此中60多位已得到博士學位，不少人已成為海內外高校的傳授或院長，另有的入選了教誨部長江學者，或成為省部級講授名師。作為他們的教員，我感應由衷的自豪。